Hola:
Aquí os dejo una de mis últimas entradas a este blog. En ella os presento mis evidencias de este curso junto con un comentario de mi trayectoria dentro de este.
Lo he realizado con la herramienta "VoiceThread".
La URL es: https://voicethread.com/new/share/6380972/
Ha sido un placer. Gracias.
Un saludo.
miércoles, 10 de diciembre de 2014
lunes, 8 de diciembre de 2014
EVIDENCIAS Y COMPETENCIAS.
Hola:
Esta es mi aportación para la actividad 3.2 del Módulo 3.
Parte A:
" La actividad está pensada para 6º de Primaria, área de Lengua.
Vamos a trabajar la expresión escrita, y en concreto el concepto referente al diálogo.
Objetivos:
- Escribir diálogos para una escena.
- Utilizar de forma correcta de las acotaciones.
- Usar las herramientas digitales de forma adecuada.
Contenidos (relacionados con la Expresión Escrita):
- El texto teatral.
- Uso de las acotaciones.
- Utilización correcta de los signos de puntuación.
- Uso de las herramientas MyStorybook, Fotobable y Broadsheet.
Criterios de Evaluación:
. Escribe breves diálogos para una escena teatral.
. Utiliza adecuadamente las acotaciones dentro de un texto teatral.
. Usa adecuadamente los signos de puntuación.
. Usa de forma correcta las herramientas digitales.
. Aplica correctamente las normas ortográficas.
. Escribe textos con intención comunicativa.
. Tiene hábitos de trabajo.
Actividad:
. Escribe, en forma de diálogo teatral, una intervención entre 2 personas, y preséntalo usando las herramientas digitales estudiadas.
Recursos digitales:
- "Fotobable", herramienta que nos permite grabaciones de voz uniendo una imagen o foto.
- "Broadsheet.io" un escritorio muy intuitivo donde puedes escribir de forma sencilla y adornar con imágenes.
- "Mystorybook", permite crear un libro con personajes modificables de forma sencilla y atractiva.
EJEMPLO REALIZADO CON "Mystorybook"
Pulsa aquí para ver la historia".
Herramientas de Evaluación.
- Rúbrica elaborada con Google Drive.
Parte B:
"Para ayudar a mis alumnos/as a que reflexionen sobre sus progresos prepararía una rúbrica
elaborada con la aplicación CoRubrics de Google Drive, y seleccionaría los parámetros de tal forma que los alumnos/as puedan descargarla, calificarla y reenviármela, a través del correo electrónico.
EJEMPLO DE RÚBRICA.
Pulsa aquí para verla.
Esta es mi aportación para la actividad 3.2 del Módulo 3.
Parte A:
" La actividad está pensada para 6º de Primaria, área de Lengua.
Vamos a trabajar la expresión escrita, y en concreto el concepto referente al diálogo.
Objetivos:
- Escribir diálogos para una escena.
- Utilizar de forma correcta de las acotaciones.
- Usar las herramientas digitales de forma adecuada.
Contenidos (relacionados con la Expresión Escrita):
- El texto teatral.
- Uso de las acotaciones.
- Utilización correcta de los signos de puntuación.
- Uso de las herramientas MyStorybook, Fotobable y Broadsheet.
Criterios de Evaluación:
. Escribe breves diálogos para una escena teatral.
. Utiliza adecuadamente las acotaciones dentro de un texto teatral.
. Usa adecuadamente los signos de puntuación.
. Usa de forma correcta las herramientas digitales.
. Aplica correctamente las normas ortográficas.
. Escribe textos con intención comunicativa.
. Tiene hábitos de trabajo.
Actividad:
. Escribe, en forma de diálogo teatral, una intervención entre 2 personas, y preséntalo usando las herramientas digitales estudiadas.
Recursos digitales:
- "Fotobable", herramienta que nos permite grabaciones de voz uniendo una imagen o foto.
- "Broadsheet.io" un escritorio muy intuitivo donde puedes escribir de forma sencilla y adornar con imágenes.
- "Mystorybook", permite crear un libro con personajes modificables de forma sencilla y atractiva.
EJEMPLO REALIZADO CON "Mystorybook"
Pulsa aquí para ver la historia".
Herramientas de Evaluación.
- Rúbrica elaborada con Google Drive.
Parte B:
"Para ayudar a mis alumnos/as a que reflexionen sobre sus progresos prepararía una rúbrica
elaborada con la aplicación CoRubrics de Google Drive, y seleccionaría los parámetros de tal forma que los alumnos/as puedan descargarla, calificarla y reenviármela, a través del correo electrónico.
EJEMPLO DE RÚBRICA.
Pulsa aquí para verla.
miércoles, 3 de diciembre de 2014
ESQUEMA PORTFOLIO ESTUDIANTE.
Hola:
Aquí os dejo el mapa conceptual de cómo sería mi portfolio para el estudiante, desarrollando una actividad de lengua relacionada con la publicidad, para 6º de Primaria.
Es una actividad extra para complementar la 1ª del módulo 3 del curso de portfolio educativo.
Un saludo.
https://cacoo.com/diagrams/dCeWQdfKnvw1kLMk
Aquí os dejo el mapa conceptual de cómo sería mi portfolio para el estudiante, desarrollando una actividad de lengua relacionada con la publicidad, para 6º de Primaria.
Es una actividad extra para complementar la 1ª del módulo 3 del curso de portfolio educativo.
Un saludo.
https://cacoo.com/diagrams/dCeWQdfKnvw1kLMk
COMPARACIÓN DE PORTFOLIOS.
Hola:
¿Qué diferencias y similitudes ves en la tecnología utilizada para el desarrollo de este portafolio si lo comparas con el sistema Mahara y con Eduportfolio?
*Diferencias:
- Son útiles con el trabajo que proponen
- Todos persiguen el mismo fin, mostrar el aprendizaje del alumno.
* Le quitaría algunos enlaces para concretarlo más como por ejemplo:
- Mahara y Eduporfolio agrupan a las redes sociales y así aúnan las ideas de crear y compartir.
- Las tres herramientas (Mahara, Eduporfolio y Google Apps) son herramientas de presentación de hechos y de reflexión sobre nuestro trabajo.
- El portafolio vocacional está más enrevesado.
- El portafolio vocacional es antiguo (tecnológicamente 4 años es mucho tiempo).
- El portafolio vocacional limita la reflexión, no hay retroalimentación, ya que no puedes volver atrás en tu etapa de educación obligatoria.
- El portafolio vocacional implica a toda la comunidad educativa.
*Similitudes:
- Son útiles con el trabajo que proponen
- Todos persiguen el mismo fin, mostrar el aprendizaje del alumno.
- Son gratuitas pero necesitas registrarte.
¿Lo podrías utilizar con tus alumnos? ¿Qué modificaciones harías? ¿Qué elementos añadirías?
En mi caso creo que sí podría, ya que este curso mi tutoria es 6º y pasan al instituto, hecho que podría servir de guía para el desarrollo del portfolio como "elección del itinerario académico".
- "cuestionarios de orientación" - "tengo dudas"
* Modificaria los apartados de:
- "estudios y profesiones" por "itinerarios" (con enlaces que se los muestren),
https://docs.google.com/forms/d/19mtDgHWYCV7frAnnIw6qsOpzyAwDWiC7OE9_ApmiUr8/viewform?usp=send_form
La actividad está enfocada para 6º de Primaria, área de Lengua. El tema 6 en su apartado de "expresión escrita" habla de la publicidad.
Debemos reciclarnos continuamente, si queremos hacer una enseñanza más ligada a nuestro entorno.
- " valores" - "resumen"
* Modificaria los apartados de:
- "intereses" por "mis aficiones",
- "reflexiones" por "me gusta estudiar" con respuesta No (por qué) Si (el qué),
- en "así soy" incluiría un cuestionario con "¿cómo me veo? (puntos fuertes y débiles)" y "¿cómo creo que me ven?",
- "habilidades académicas" por un cuestionario sobre "asignaturas (cuál me gusta, cuál no y por qué, organización de un horario, ...)"
- "mi decisión" a modo de síntesis o reflexión.
* Dejaría el apartado: "intereses".
Crea una plantilla e implementa las modificaciones, de manera que quede a la medida de tus necesidades. Proporciona la URL de la misma.
https://docs.google.com/forms/d/19mtDgHWYCV7frAnnIw6qsOpzyAwDWiC7OE9_ApmiUr8/viewform?usp=send_form
- Plantea una de tus asignaturas o una sección de la misma para un curso concreto usando esta plantilla. Recuerda los pasos a seguir (colección, selección, reflexión, conexión, publicación) y los productos de cada fase para tener en cuenta los requerimientos de las soluciones tecnológicas que elijas.
La actividad está enfocada para 6º de Primaria, área de Lengua. El tema 6 en su apartado de "expresión escrita" habla de la publicidad.
Los alumnos deberán seleccionar un anuncio dentro del canal Youtube, y:
. Presentarse.
. Exportar el vídeo y comentarlo (qué historia cuenta).
. Rellenar una ficha (-aspecto teórico- qué contenidos estudiados identificas)
. Reflexionar (por qué lo has elegido)
. Rúbrica (como evaluación)
- Mientras planificabas el e-portafolio, ¿has tenido que replantearte algún aspecto de tu docencia?
Debemos reciclarnos continuamente, si queremos hacer una enseñanza más ligada a nuestro entorno.
- Identifica las posibles dificultades de tus alumnos al realizar el e-portafolio de manera autónoma y refleja las ayudas correspondientes en un listado identificando cada ayuda con una etiqueta.
Otra dificultad sería la desmotivación, por lo que debemos presentar la actividad lo mejor que podamos haciéndola atrayente.
domingo, 30 de noviembre de 2014
MI E-PORTFOLIO EDUCATIVO.
Hola:
Os dejo el enlace a mi e-portfolio.
Para desarrollar esta actividad he creado una página web con la herramienta "Jimdo", la razón ha sido el tener un rápido e intuitivo acceso a las diferentes partes que crean el protfolio.
También he realizado una test de evaluación (no rúbrica) con "google-drive" y la he enlazado a la página web.
Espero que os guste.
(Pulsa sobre la imagen)
Un saludo.
Os dejo el enlace a mi e-portfolio.
Para desarrollar esta actividad he creado una página web con la herramienta "Jimdo", la razón ha sido el tener un rápido e intuitivo acceso a las diferentes partes que crean el protfolio.
También he realizado una test de evaluación (no rúbrica) con "google-drive" y la he enlazado a la página web.
Espero que os guste.
(Pulsa sobre la imagen)
Un saludo.
jueves, 27 de noviembre de 2014
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL PORTFOLIO.
Hola:
"Estamos en la recta final en este camino que nos conduce -paso a paso- hacía la elaboración de un e-portfolio.
Durante estas semanas han habido verbos que se han repetido una y otra vez en la boca de distintos autores y en los textos de diferentes artículos y explicaciones: aprender, enseñar, diseñar, seleccionar y reflexionar (entre otros).
Este último reflexionar, es para mí, omega y alfa (fin y principio), es decir, con la reflexión cerramos un proceso pero al mismo tiempo lo abrimos, ya que, las conclusiones que saquemos serán del punto del que partiremos hacía el nuevo proceso.
Reflexionar no es un acto pasivo, sino todo lo contrario, no es sólo ver sino observar con detenimiento, no es sólo pensar sino analizar con detalle, no es sólo hablar sino comentar tanto con los implicados como con gente externa, e ir sacando conclusiones.
Conclusiones buenas, malas o regulares pero, a la vez, aportando algo tangible que nos sirva de trampolín para comenzar una nueva andadura, intentando resolver, matizar, corregir todos esos detalles que nos hemos percatado que son erróneos o no validos o correctos en su totalidad.
La reflexión rompe con la pasividad del mero pensamiento va más allá, intenta encontrar el por qué o el para qué, y crea soluciones, ayudándonos a mejorar.
Por todo ello considero que la reflexión es un criterio que debería formar parte de cada uno de los elemento que constituyen el portafolio.
Me gustaría aprovechar y destacar la reflexión en un apartado, que por nuestra naturaleza humana, nos cuesta mucho, que es la evaluación o reflexión externa, o dicho de otro modo, dejar o permitir que otros vean nuestro trabajo y opinen.
Muchas veces no nos percatamos de nuestros errores porque estamos tan encima de ellos que no los vemos, o lo hacemos con tanta frecuencia que nos parecen normales. Debe ser otra persona "mirando desde fuera" quién "nos ayude a ver" y así llegar al objetivo principal de la reflexión que es la corrección.
La reflexión es un proceso, criterio, herramienta y ayuda creativo-necesario, en base a la cual podemos corregir y modificar nuestra actuación docente."
"Estamos en la recta final en este camino que nos conduce -paso a paso- hacía la elaboración de un e-portfolio.
Durante estas semanas han habido verbos que se han repetido una y otra vez en la boca de distintos autores y en los textos de diferentes artículos y explicaciones: aprender, enseñar, diseñar, seleccionar y reflexionar (entre otros).
Este último reflexionar, es para mí, omega y alfa (fin y principio), es decir, con la reflexión cerramos un proceso pero al mismo tiempo lo abrimos, ya que, las conclusiones que saquemos serán del punto del que partiremos hacía el nuevo proceso.
Reflexionar no es un acto pasivo, sino todo lo contrario, no es sólo ver sino observar con detenimiento, no es sólo pensar sino analizar con detalle, no es sólo hablar sino comentar tanto con los implicados como con gente externa, e ir sacando conclusiones.
Conclusiones buenas, malas o regulares pero, a la vez, aportando algo tangible que nos sirva de trampolín para comenzar una nueva andadura, intentando resolver, matizar, corregir todos esos detalles que nos hemos percatado que son erróneos o no validos o correctos en su totalidad.
La reflexión rompe con la pasividad del mero pensamiento va más allá, intenta encontrar el por qué o el para qué, y crea soluciones, ayudándonos a mejorar.
Por todo ello considero que la reflexión es un criterio que debería formar parte de cada uno de los elemento que constituyen el portafolio.
Me gustaría aprovechar y destacar la reflexión en un apartado, que por nuestra naturaleza humana, nos cuesta mucho, que es la evaluación o reflexión externa, o dicho de otro modo, dejar o permitir que otros vean nuestro trabajo y opinen.
Muchas veces no nos percatamos de nuestros errores porque estamos tan encima de ellos que no los vemos, o lo hacemos con tanta frecuencia que nos parecen normales. Debe ser otra persona "mirando desde fuera" quién "nos ayude a ver" y así llegar al objetivo principal de la reflexión que es la corrección.
La reflexión es un proceso, criterio, herramienta y ayuda creativo-necesario, en base a la cual podemos corregir y modificar nuestra actuación docente."
martes, 25 de noviembre de 2014
CUADRO DE EVIDENCIAS.
Hola:
He analizado el cuadro de evidencias que nos brinda el curso desde el punto de vista teórico, qué sería lo ideal, y desde el punto de vista "Real", es decir lo que creo que realmente hacemos en cada uno de los supuestos.
Además he incluido dos apartados más que a mi parecer, considero que deberían estar:
. La Valoración de otros.
Normalmente es más difícil ver las cosas cuando uno está dentro o muy cerca de ellas.
. La Reflexión constante en cada uno de los apartados.
Ya que nos ayuda a modificar nuestra actuación y conseguir el objetivo programado.
Aquí os dejo la tabla:
He analizado el cuadro de evidencias que nos brinda el curso desde el punto de vista teórico, qué sería lo ideal, y desde el punto de vista "Real", es decir lo que creo que realmente hacemos en cada uno de los supuestos.
Además he incluido dos apartados más que a mi parecer, considero que deberían estar:
. La Valoración de otros.
Normalmente es más difícil ver las cosas cuando uno está dentro o muy cerca de ellas.
. La Reflexión constante en cada uno de los apartados.
Ya que nos ayuda a modificar nuestra actuación y conseguir el objetivo programado.
Aquí os dejo la tabla:
COMPETENCIAS
|
DESCRIPCIÓN
|
Evidencia Ideal
|
Evidencia Real
|
1. Responsabilidades
docentes.
|
El docente incluye la información relacionada con sus tareas
como profesor o profesora. Asignaturas que imparte, tipo, curso o ciclo,
titulación, etc., y cualquier otra responsabilidad como cargos académicos,
comisiones, etc.
|
Lenguaje claro, conciso y preciso.
|
Reflejaría sólo asignaturas y curso/s, es decir la información
que considero importante para el alumno.
|
2. Filosofía
de enseñanza-aprendizaje.
|
Se incluye la visión que el docente tiene de la manera de
enseñar y también de la manera de aprender de sus alumnos.
|
Explicar claramente mi idea de enseñanza y cómo deben aprender
los alumnos.
|
Igual que la parte “Ideal”
|
3. Metodología
de enseñanza.
|
De modo coherente con el punto anterior, el objetivo en esta
parte es explicar claramente cómo actúa, es decir, qué enseña, cómo lo hace,
cómo evalúa, etc. Se trata de poder obtener una visión lo más completa
posible de todas las actividades relacionadas con el proceso de
aprendizaje-enseñanza que pone en práctica.
|
Hacer una presentación de cómo voy a llevar a cabo este
proceso de enseñanza-aprendizaje.
|
Ser claro en cómo voy a llevar a cabo este proceso
(materiales, trabajos, herramientas,…)
|
4. Esfuerzos
por mejorar mi enseñanza.
|
El profesor refleja en este apartado las acciones que ha
llevado a cabo por mejorar su enseñanza antes y a lo largo de la realización
de lo programado.
|
Sólo si hemos hecho o habiendo algún curso que nos ayude.
|
Igual que en “Ideal”.
|
5. Resultados
de mi práctica docente.
|
Una evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza no puede
olvidarse de los resultados, ya que, en definitiva, son los que dan sentido a
todo aquello que los profesores realizamos. Es ésta una tarea fundamental que
demuestra el grado de profesionalidad del docente.
|
Mostrar y comparar los resultados de los trabajos efectuados
por los alumnos.
|
Corregir y evaluar los trabajos de los alumnos, y comparar las
calificaciones obtenidas con las anteriores.
|
6. Balance
y metas.
|
Como el portafolio es un documento dinámico, no tendría
sentido terminar simplemente con un balance global de lo conseguido y de los
esfuerzos realizados, sino que es necesaria una perspectiva diacrónica que
sitúe al profesional de la educación en un proceso de mejora permanente. De
ahí que el portafolio docente muchas veces finalice con un balance personal
relativo a un programa personal de
formación y con el planteamiento de acciones de mejoras futuras a corto y a largo
plazo.
|
El portafolio se convierte en una “evaluación continua”
buscando siempre la mejora y optimización de nuestro trabajo desde el
autoaprendizaje del alumno.
|
La realidad es que tenemos gran motivación al principio pero
si no la cuidamos la vamos perdiendo.
|
7.
Valoración de otros
8. Reflexión.
|
Hemos visto que la opinión de los demás nos puede ser muy útil
para reflexionar sobre nuestra
Propia actuación.
Es importante e indispensable saber qué opinan los demás de
nuestro trabajo.
|
Preparar un cuestionario para que los compañeros valoren
nuestra actuación.
|
Nos cuesta aceptar las ideas, críticas y comentarios de los
demás. Es una ayuda más.
|
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